Förskollärares roll att stödja barns matematiserande under lek

Syftet med studien var att undersöka hur några förskollärare i Sverige och Italien reflekterar över sin roll i att utmana barns matematiserande i leken. Med stöd i teorier som Pedagogical Content Knowledge (PCK) och Didactic sensitivity analyseras hur förskollärare beskriver att de stödjer barns matematiska lärande i leken. Resultaten visar att förskollärare från båda länderna uppmärksammar, tolkar och utvecklar matematiskt innehåll i leken. De beskriver sin roll som att förklara matematiska begrepp och erbjuda material som stödjer matematisering. Resultaten visar också skillnader i hur de uppfattar sin egen roll i barns lek, där de italienska förskollärarna betonar vikten av barns autonomi, medan de svenska förskollärarna lyfter fram sin undervisande roll.