Variabilité inter- et intra-individuelle dans l’apprentissage du vocabulaire français L3. Étude qualitative de profils d’apprenants.

Les recherches précédentes portant sur l’apprentissage du vocabulaire sont surtout de nature quantitative, et se sont concentrées sur l’association entre une ou plusieurs variables indépendantes et la variable dépendante, le vocabulaire. Ces études antérieures suggèrent notamment que les apprenants utilisent leurs langues maternelles (L1) et secondes (L2) en tant que stratégie en apprenant des mots de la troisième langue (L3), que les capacités d’auto-régulation sont liées à l’apprentissage du vocabulaire de la L3 (Lindqvist & Hilding, 2024), et que les mots cognats (L1 et L2) peuvent faciliter la compréhension de mots de la L3 (Lindqvist & Ramnäs, 2020). D’autres études montrent que l’usage de la langue cible en dehors de la classe et la motivation sont liés à l’apprentissage du vocabulaire de la L2 (Peters et al., 2019; Zhang et al., 2017). Cependant, il existe un manque d’études qualitatives portant sur l’apprentissage du vocabulaire. 

Cette étude de cas multiples comble cette lacune en proposant une analyse détaillée portant sur les méthodes utilisées par les apprenants pour apprendre de nouveaux mots en français L3. L’analyse se fonde sur des entretiens semi-structurés avec six apprenants suivant un cours de français pour débutants à l’université. 

L’analyse met en évidence des profils d’apprenants à la fois complexes et bien distincts l’un de l’autre, soulignant la variabilité concernant la motivation pour apprendre le français L3, les stratégies d’auto-régulation utilisées pendant les études, les expériences d’apprentissage du français L3 et des langues préalables, ainsi que la compétence/conscience métalinguistique. Les implications théoriques et méthodologiques de ces différences inter- et intra-individuelles seront discutées.