Detta seminarium är tänkt som en poster session på en konferens, med en inledning i form av en "présentation flash" på tre minuter. Det går bra att bara titta in, och komma och gå lite som man vill! Alla intresserade är välkomna!
Tidigare forskning om ordinlärning har främst varit av kvantitativ karaktär och har fokuserat på sambandet mellan en eller flera oberoende variabler och den beroende variabeln, ordförrådet. Dessa tidigare studier visar bland annat att inlärare använder sina modersmål (L1) och andraspråk (L2) som en strategi när de lär sig ord i tredjespråket (L3), att förmågan till självreglering är kopplad till inlärningen av ord i L3 (Lindqvist & Hilding, 2024), och att kognater (i både L1 och L2) kan underlätta förståelsen av ord i L3 (Lindqvist & Ramnäs, 2020). Andra studier visar att användning av målspråket utanför klassrummet och motivation är kopplade till inlärningen av ord i L2 (Peters et al., 2019; Zhang et al., 2017). Det finns dock få kvalitativa studier som behandlar ordinlärning.
Föreliggande studie, som baserar sig på multipla fallstudier fyller denna lucka genom en detaljerad analys av inlärares sätt att ta sig an ordinlärning i franska som L3. Analysen baseras på semistrukturerade intervjuer med sex inlärare som deltar i en nybörjarkurs i franska vid ett svenskt universitet.
Analysen belyser inlärarprofiler som är både komplexa och tydligt åtskilda från varandra, vilket understryker individuell variation när det gäller motivation till att lära sig franska som L3, självregleringsstrategier som används under studierna, upplevda erfarenheter av att lära sig franska som L3 samt andra främmande språk, samt metaspråklig kompetens/medvetenhet. De teoretiska och metodologiska implikationerna av dessa inter- och intraindividuella skillnader diskuteras.