Francisco Gomes de Oliveira Neto får Chalmers pedagogiska pris 2025

Bild

Francisco Gomes de Oliveira Neto hämtar mycket inspiration från sin egen studietid i den konservativa region nordöstra i Brasilien som han kommer från.

– När jag började plugga datavetenskap var vi 50 studenter, men bara sju–åtta av dem var kvinnor. Jag visste redan då att jag var homosexuell, men jag levde i garderoben.

– Jag hade alltså könsprivilegiet att vara man, men samtidigt kände jag att jag inte riktigt hörde till.

Under studietiden lade han märke till hur mycket språk och kommentarer – även omedvetna – påverkar tillhörighetskänslan. Till exempel rykten om att en lärare var homosexuell.

– Folk sa: ”Han är så smart och en fantastisk lärare, men han är gay.” Jag tänkte alltid: varför måste det vara ett men? Varför inte bara: ”Han är en fantastisk lärare och han råkar vara gay”, säger Francisco Gomes de Oliveira Neto.

Upplevelserna fick honom nästan att sluta plugga datavetenskap, men han tog sig igenom studierna.

– Jag älskade ämnet men mådde dåligt av miljön och hade väldigt få förebilder. Nästan inga kvinnliga lärare, och inga som jag visste tillhörde någon underrepresenterad grupp.

Men så nämnde en lärare Alan Turing, som lade grunden till algoritmer och AI och att han varit homosexuell.

– Jag minns att jag blev helt tagen. Jag satt där och tänkte: den man som i princip uppfann datavetenskapen – han var som jag. Det var en otrolig och för mig avgörande känsla, säger Francisco Gomes de Oliveira Neto.

Subtila signaler

När han själv började undervisa funderade han över hur många studenter som han som kunde finnas i föreläsningssalarna och är nu mån om att vara den representation han själv saknade. Han är öppen med att han är gay och lägger ofta in som referenser från gaykulturen i undervisningen.

– Det är inte för att göra en poäng utan skickar bara subtila signaler. Jag vet att det sitter tysta Franciscos där ute som kanske ser en av mina bilder och tänker: ”Okej, här finns någon som jag kan spegla mig i.”

Han börjar också sina föreläsningar med en bild på en person från en underrepresenterad grupp, som gjort viktiga bidrag till datavetenskapen.

– Jag säger inte: ”Nu ska vi prata om jämställdhet.” Jag bara visar bilden och berättar om deras arbete. Det räcker.

Francisco Gomes de Oliveira Neto menar att akademin riskerar att gå miste om många talanger om de inte känner sig trygga i universitetsmiljön.

–  Känslan av tillhörighet är helt avgörande. Vi vill vara där vi känner oss lyckliga. Om man inte känner sig trygg eller välkommen, vill man inte stanna.

– Undervisning handlar lika mycket om empati som om kunskap. Man kan vara hur skicklig som helst inom sitt ämne, men om studenterna inte känner sig sedda spelar det ingen roll.

Lär av varandra

Därför skapar han en trygg miljö med små medel – att lyssna noga till studenterna, använda ett inkluderande språk och visa intresse för olika perspektiv. Han menar också att det som lärare är viktigt att vara medveten om sina privilegier.

– Jag är en vit man, jag är professor, och jag vet att det innebär en viss maktposition. Men jag är också homosexuell och kommer från arbetarklass i Brasilien. Det gör att jag kan se båda sidor.

Just relationen mellan lärare och student är viktig för Francisco Gomes de Oliveira Neto och han ser en ömsesidig process där man lär av varandra. Tvärtemot den hierarkiska undervisning han själv fick.

– Jag säger ofta till studenterna att vi är på samma resa – vi har bara olika roller.

Att bli en av årets pristagare betyder mycket.

– Jag ser det inte bara som ett erkännande för mig, utan som ett tecken på att Chalmers värdesätter inkludering och mänsklighet i undervisningen.

Ursprunglig text: Erik Krång, Chalmers

Hämtad från artikeln Lärare prisas för inkluderande pedagogik

Prismotivering:

Francisco Gomes de Oliveira Neto, för hans inkludering i undervisningen och det stöd han gav studenter och personal från underrepresenterade grupper. Utöver sitt engagemang för studentcentrerade undervisningsmetoder använde han många exempel på förebilder från dessa grupper och utvecklade dedikerade aktiviteter riktade mot dessa grupper. Detta inspirerade många studenter, såväl som fakultetsmedlemmar, genom till exempel GU IT-fakultetens officiella riktlinjer för inkluderande undervisning som han utvecklade.